因材施教 VS 集體管理的教育制度

浸會大學昨日宣佈破格取錄9歲神童沈詩鈞入讀數學系，成為香港歷來最年輕大學生。詩鈞可望於5年後，即14歲，就可取得數學學士和數學哲學碩士「雙學位」。

蘋果日報以音頻電話成功訪問222名成年市民，有52.3%不認同沈詩鈞以9歲之齡升大學，贊成的只有27.9%。若我有接受電話訪問，我會在那22.9%之中。

許多人擔心他的人際關係上不能與其他大學同學相處，以為他只有數理科卓越是不足以入大學。覺得他應回到中學，甚至小學，但我反而覺得他未必會感到樂趣。縱使他的心智可能只有9歲，他的數學天份及成就是肯定的。可惜現在的教育制度因為要遷就集體管理的方便，未能照顧資優生。但要他讀回中小學數學，可能更是一種折磨。因材施教就是給予他大學數學，中小學中文及讓他和9歲同齡朋友玩耍。

浸大為他度身訂做神童課程，安排他先修讀數學課程，年長一點才修讀人文學科，更特別安排一名學術導師和四人教授顧問團，貼身照顧神童成長。數學系副教授唐創時說，詩鈞將一如其他碩士生，提交碩士論文後需接受學者團的質詢。本科生課程需修讀96個學分，研究碩士則讀9個學分和提交論文。

浸大肯為特別的他提供特別的彈性及額外的資源，這也是愛才的表現。當然往後的跟進是最重要的。記得愛恩斯坦的故事嗎？他是物理學的天才，卻沒有一次能成功煎好一隻蛋！可是世界卻為他而改變。沈父表示，詩鈞為應付大學面試，每日均埋首在家中計數達十多小時，但兒子專注力強，「只要見到數學佢就開心，從來都冇壓力，我哋都冇迫過佢!」我聽說，最佳訓練數學思維的年齡是十二、三歲，甚至再年幼一點，我覺得只要不是催谷，順其自然就可以了。